• 让创新思维在生物课堂中成长 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    【中图分类号】G424【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0215-02 挫折教育这一理念并不新鲜,但是当前社会小学生的挫折教育并未真正地起到成效。现在的孩子是很难伺候的,也是很难沟通的,稍微有一点儿不如他们意的,他们就大吵大闹,要不就来一句“我不跟你玩了!”然后转身就走,俨然唯我独尊的架势。就拿上学来说吧,有些孩子离校比较近的,从家里到学校步行走,最多就用个十来分钟的时间,八九岁的孩子她死活都不愿意走。说什么她累的慌之类的,压根就不想走。看看我们的孩子,上下学有几个是让他们自己走的?每次家长来去接他们的时候,我们经常看到孩子们在校门口张口要父母买这个那个的,不给买,他们干脆就不走了,在路上是哭哭啼啼的,好像你不给他们买,是你的错似的。 我们学生的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度,其实就代表了我们国家整个民族的未来的基本素质。对于我们的学生来说,他们大部分都是独身子女,在他们身上体现出来的独身子女的弱点他们都具备做事情随意,喜欢以自我为中心,没有组织纪律观念和集体观念。在学习中不懂得谦虚,有些甚至还不愿意学习,批评得稍微重点儿,就会引起他们的反感,甚至产生一种抵触情绪。这些孩子是家里“最大的”,在家里是说一不二。 我们的孩子真是被娇惯坏了。许多外国院校都觉得近些年的中国留学生比较娇气,自理能力差。中国学生不像韩国、日本等国的留学生那样独立,在他们身上有独当一面的劲头,自己的事情自己办。我们的孩子正是缺少这一点,印度一所百年老校甚至明确表示不欢迎中国独生子女,不想惹麻烦!这些独身子女在国内,虽然问题并不如在国外那么突出。有些过于宠溺的情况,大家也因为看的太多了,有些麻木了。好像理所当然是这样的。而在国外,和其它国家同龄人在一起,就把自身的独身子女的弱点暴露无遗了。因为有了比较,就很清楚的看出了差距所在。“我的孩子从小就没离开过我们身边,他不会洗衣、不会做饭,怎么能让人放心呢。”曾有一中国母亲说,“送孩子留学,是去享福的,不是去受罪的。”这位母亲的一席话就道出了中国独身子女的问题所在。自理能力如此之差,只想享福不想受罪,这就是温室里培养出来的独身子女的共同特点。这样的学生培养出来,不但不会为学校增光添彩,反而会抹黑。 在这种环境下成长起来的孩子很少或者基本上没有遭遇过挫折,经历过磨难。但是,我们每个人的一生不可能不遇到困难和挫折,这就要求孩子们如何对待这些困难和挫折。从我们教育者的角度来说,在孩子成长道路上,没有很好地让孩子感受挫折、经历挫折、应对挫折,是我们在教育孩子中的失职;同时,对于孩子来说,缺少挫折教育对他们的人格的塑造,意志品质的锻炼,都是一个缺憾。 我们以目前培养模式培养出来的孩子,能够很好地经历风雨,茁壮地成长吗?我们在思考,我们要培养怎么样的孩子?生活太安逸的孩子,无法爆发出强大的潜力。在赞扬和顺境中长大的孩子没有丝毫正视挫折、克服挫折的能力,更无法从挫折中学到知识,吃一堑,长一智。教训是师长给不了的,只能靠孩子自己在实践中体会。我们家长、老师要给孩子实践的机会,给他们失败的机会,给他们得到教训的机会。“生在蜜罐里,长在鸟笼中,活在战场上”,这是目前我们孩子面临的真实境地,孩子是我们祖国的未来,是我们的希望。我们必须得明白一点,许多到达光辉顶点的人并不是那些最聪明的人,而往往是哪些在生活中遭受挫折,在逆境中经历风霜困苦,而心理素质极强的人。在孩子面临如此的境地的时候,我们重提挫折教育是非常有必要的。 1挫折教育让学生从内心感受成功的喜悦 如果让孩子亲身经历挫折,并能在在挫折中总结失败的教训,自己开动脑筋寻找克服挫折,获取成功的方法,然后通过自己的努力实践解决难题,这比一切的手把手的单纯的说教更具意义。我们不要嫌孩子拖拉时间而包办下来,要给孩子足够的时间去思考和探索,解决问题后,引导孩子去总结自己的成功之处在哪里,下一次再面对挑战或挫折时,孩子就会主动积极地去面对,从而产生较强的自信心。自信心是一股强大的力量,能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上,坚持不懈地运用自己的智慧追求既定目标,完成任务,实现自己的理想,激发孩子的潜能。2挫折教育能正确引导、调整学生的情绪 有些学生在学习生活中会产生一些不应当有的错误,如粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下,人为地设置一些不是以打击为目的的障碍,使其受挫。从而打击其骄傲情绪、消除麻痹心理是非常有必要的。这能让孩子排除骄傲自满的情绪,重新审视和正确认识自己的特长和能力,戒骄戒躁、继续进取,从而取得更好的成绩和更大的进步。我们可以把挫折教育融入孩子日常生活的点滴中。当然,这种挫折应当有一定的限度,应当在事后给学生说明,并且不是以真正打击学生为目的,而只能是通过这种人为设置的挫折,让学生受到教育,使其明确挫折对自己的作用,并正确认识自己的能力,排除自己的骄傲情绪,戒骄戒躁,从而取得更大的进步。 3挫折教育的可接受性 当然,孩子个体素质的差异还是客观存在的。有些时候,如果我们给孩子提出过高的要求,高要求地设置一些孩子没法完成的障碍,使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。孩子如果经常遭受这样的挫折,他们就会对自己的能力产生怀疑,从而对自己减弱了应有的自信。在实施挫折教育时,应该有的放矢,从孩子的时间出发。我们知道在孩子的发展过程中,没有挫折教育是不行的,但如果挫折过多或者力度过大也是不行的。教育的目的在于教导孩子能够很好地面对挫折,在遭受挫折时及时调整好自己的心态,努力抗击挫折,解决问题,使自己的身心都能够得到健康的发展。 4让孩子有效而积极地应对挫折 孩子们最大的特点是善于模仿,可塑性强。作为家长或者老师在应对挫折时,一定要积极冷静,合理地解决问题。我们的孩子还处于心理的成长期,他们遇事是不可能沉着冷静的。所以家长老师要以身示教,时时处处做好孩子的榜样。让孩子们获得如何应对挫折的经验。让他们从身边的生活事件中受到经验教训,当发现孩子遇到挫折时,最先要要做到的是与孩子沟通,让孩子把自己当成朋友,成为他倾诉的对象,我们应该要做到耐心倾听;然后帮助其正确归纳原因,分析为什么会受挫,寻找受挫原因,站在孩子的角度考虑,帮助孩子重树应对挫折的信心,从而疏导受挫后的不良情绪,引导其体验或回忆成功的经历,使他们正确地面对学习和生活中的挫折或者成功,形成坚强的意志的意志品质、持之以恒的奋斗精神,提高抗挫折的能力。 5培养孩子在经历挫折后的恢复能力 “挫折教育”的另一重要内容是培养孩子对面对挫折后自身的恢复力。我们平常那些所谓的乐观的孩子,不是说他们没有痛苦,而是说他们能很快并很好地从痛苦中解脱出来,重新振奋精神。我们就应该认真培养孩子这种乐观的精神,让他们能在黑暗中看到光明,从而提高他们的自信心和生活的勇气。 美国一位著名的儿童心理卫生专家说过有着幸福童年的人,往往就会有不幸的成年。孩子在成长的过程中太顺利或者和生活环境太舒适,都很容易让孩子养成骄横懒散的性格,不利于孩子的身心健康和更好地成才,长大后也会因为不适应纷繁复杂的社会而焦虑不安。我们生活的社会是一个充满挑战的社会,作为生活在现实社会中的每个人,不遭受挫折可能性几乎是零。如果我们从不经历挫折的磨难,而且也没有做好正确对待挫折的充分的思想准备,我们就无法很好地适应这个社会。今天我们倡导对孩子实施真实而又有效的“挫折教育”,就是让孩子们能够自由地体验生活中的各种滋味,这不仅能使他们在生活中自己感受到快乐,而且也能让他们很快地在挫折中勇敢地站起来,战胜困难,努力实现自己的目标。 参考文献 [1]《挫折教育论》李海州、边和平江苏教育出版社 [2]《挫折教育——用逆境培养最优秀的孩子》马利琴朝华出版社 [3]《挫折教育孩子成长中不可缺少的营养》董奇

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