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    新课标以“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”作为培养学生三维标,倡导教师在传授知识过程中,注重“设疑”“探讨”“解惑”教学过程。在学生学习过程中,获取知识与培养能力并重,提高学生整体素质,为学生步入社会打下良好基础。河北省高中阶段实施新课标两年以来,随着教学活动进行,笔者体会到了新教材特点内容新颖,知识面广,体现学生活动、探究内容遍布各个角落。而学校内教学资源,尤其农村资源远远不能满足教学需要。但“生活中处处皆物理”。作为物理教师在平时应善于抓住身边方方面面,用来服务于教学。 一注重实验教学,培养学生设计、动手、观察、探究、归纳能力 物理本身就是一门以实验为基础学科,物理学发展也是以实验为基础。所谓“物理”,就是“以物明理”“以物喻理”“以物论理”。物理教学离开实验,那也就成了“空中楼阁”,是违背教学规律。教师应通过实验为学生展现现象和物理过程,尽可能多为学生创造参加课内外实验机会,让学生在教师引导下,亲身体验,提出问题,设计方案,观察测量,探究分析等动脑、动手过程,从而获取知识,发展能力。 然而,在农村高中学校并没有足够资金来满足实验室要求,但教师不能以此为借口逃避实验教学,除借助仅有器材展开实验教学外,要充分挖掘身边看得见、寻得到器物,自制教具、自制学具,尽量让学生通过感官,认知事物,认知规律。比如在学习波衍射时,学校没有现成器材进行试验,教师就可利用借来大水盆和自制可调缝宽挡板,当堂让学生亲身体验水波衍射。通过操作、观察,归纳出了“明显衍射”条件;在学习光路时,可利用市场上廉价激光手电筒作光源去演示光反射、折射、全反射,也能收到良好课堂效果。 物理实验资源无处不在,只要教师善于运用,引导学生留心日常生活中有关现象,注意收集,整理,试验资源就会越聚越多,教师教和学生学也就会更加得心应手、融会贯通。 二恰当运用多媒体课件,辅助教学活动 运用多媒体实施教学,已经成为现代教学主要方式之一。多媒体容量大、色彩丰富,可集“声、像、乐”于一体,生动形象画面可活动变化,可见度大,还可瞬间暂停,便于教师配合讲课,使抽象内容形象化,激发兴趣同时也有助于学生理解和记忆,提高了课堂效率。例如,在讲述“波叠加”时,运用多媒体使学生很快就明白了波叠加过程是如何进行。在学习“远距离输电”时,也可先利用多媒体展示各类电厂,以及电厂选址情况,让学生首先认识到了“远距离输电”必然性。然后自然而然展开问题共同探究如何降低能耗,怎样远距离输电,如何改变电压等教学内容,师生讨论完成教学任务。 但要注意,多媒体需要合理使用,并不是越多越好,它无法替代教师地位,决不能形成课堂看似“活”了、“动”了,可华而不实,收不到真正效果,这是不可取。 三注重联系生产实际,深挖生活资源 物理知识学习和接受,只有与日常生产生活、实际应用联系起来,才会更加生动而有趣。所以在课上教学时要注意多联系生活和生产实际事例。学生一旦看到自己学知识在实际中应用,学习物理兴趣就会更加浓厚,信心也会更加饱满。消除了学习物理“畏惧”心理,可使学生在愉快、轻松情趣下进行学习。 在学习“向心力”知识时,让学生观察马路转弯处路面,回忆乘车转弯时感受,在游乐园乘坐转椅情形,去体会“向心力”;通过对跑操分析,理解位移、路程,平均速度、平均速率区别等。利用这些日常发生在身边事例,探讨分析其中物理知识,让学生透过现象观其本质,促使学生自发去认识事件背后规律。这样做增强了学生探究欲望,积累了物理知识和解决问题能力,反过来学生又可以依据所学知识去观察生活、认知世界。 四关注物理与其他学科间联系 数学是物理工具,工具是不可丢。除了进行加强物理基本知识、研究问题思想方向等方面教学外,必须通过系列习题,强化学生数学表达能力,培养学生应用数学知识解决物理问题能力。另外,针对化学、生物、地理等与物理有联系知识,教师应在平时教学中渗透进去,使学生能综合运用各科知识解决实际问题。 教师不是科学家,但可利用自己双手给学生架起通向科学殿堂天梯;教师不是艺术家,但可利用自己言行去陶冶学生那一颗颗向上心灵。在教学中,教师应充分挖掘教育资源,综合运用各种方法,扬各法之长,避各法之短,依据不同教学内容,不同教学标,不同辅助设备,不同水平学生及自己特点,设计出适合自己学生最佳方法,来完善教学,从而使学生快乐学习,快乐成长。

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